Teacher education and the teaching of measurement in early Childhood Education: reflections from a formative experience

Authors
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s19287
Keywords:
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Abstract

This article analyzes the effects of a continuing education process focused on the teaching of measurement in Early Childhood Education, based on the Historical-Cultural Theory. The objective was to examine the contributions of this training to the reorganization of pedagogical practices among teachers from the municipal school system of Ariquemes, Brazil. It is a qualitative, applied research study, conducted through a didactic-formative experiment that integrated theoretical study, critical analysis of teaching practices, and the collective design of a didactic sequence. Four early childhood teachers participated, and data was produced from training session records, lesson plans, and classroom observations. Data analysis was guided by the method of meaning cores. The results revealed tensions between traditional practices, centered on teacher control, and new pedagogical possibilities oriented toward children’s autonomy, as well as movements of permanence and reorganization of practice, driven by the appropriation of theoretical foundations. It is concluded that continuing education, organized as a space for critical study, promotes professional development and enhances the conditions for intentional, systematized teaching committed to the development of higher psychological functions.

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2026-06-15
Issue
Vol. 36 No. 71 (2026): Publicação contínua
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How to Cite

Teacher education and the teaching of measurement in early Childhood Education: reflections from a formative experience. Educação: Teoria e Prática, v. 36, n. 71, p. e58[2026], 15 Jun.2026.