Aesthetic education in the Pedagogy program: similarities and differences between Brazil and Spain

Authors
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s18688
Keywords:
Array
Abstract

This research aims to identify similarities and differences between Brazil and Spain with regard to aesthetic education in Pedagogy degree programs. To achieve this, a documentary research was conducted, analyzing: a) the curriculum and syllabus of the “Grado en Maestro en Educación Infantil” and “Grado en Maestro en Educación Primaria” programs at a public university located in Madrid, Spain, both equivalent to the Pedagogy program in Brazil; and b) the curriculum and syllabus of the Pedagogy program at a university located in the Vale do Itajaí, SC, Brazil. Through descriptive interpretive analysis, the results highlighted similarities and differences concerning curriculum organization, course load, and the offering of subjects that encompass aesthetic education in both countries. We hope this research will contribute to fostering reflection on the curricular subjects that integrate Pedagogy programs and that aesthetic education will increasingly be experienced in the initial training of educators.

References

BARUFFI, M. M. Formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: referentes de contribuição à educação estética a partir dos percursos formativos de três municípios do Médio Vale do Itajaí, SC. 2023. 378 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Regional de Blumenau, SC, 2023.

BELLOCHIO, C. R. A educação musical nas séries iniciais do ensino fundamental: olhando e construindo junto às práticas cotidianas do professor. 2000. 423 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2000.

BIRCK, R. Ensino da arte em cursos de Pedagogia: a busca pela formação humana. Acta Scientiarum Educ., v. 43, p. 1-12, 2021. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2178-52012021000100113. Acesso em: 6 jun. 2024.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 11 jun. 2024.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024. 2024. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=258171-rcp004-24&category_slug=junho-2024&Itemid=30192. Acesso em: 20 ago. 2024.

BRUNS, J. P. Formação inicial de professoras no curso de Pedagogia: contribuições à educação estética por meio de vivências literárias. 2025. 397 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Regional de Blumenau, SC, 2025.

CARCEDO, P. G.; SALGADO, B. R. El reto de escribir: entre papeles y pantallas. España: Geu Editorial, 2016. 214 p.

CECHINEL, A. et al. Estudo/análise documental: uma revisão teórica e metodológica. Criar Educação, v. 5, n. 1, jan./jun. 2016. Disponível em: https://periodicos.unesc.net/ojs/index.php/criaredu/article/view/2446/2324. Acesso em: 30 maio 2024.

CELLARD, A. A análise documental. In: POUPART, J. et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2008 (Coleção Sociologia).

CERRILLO, P. El lector literario. España: Fondo de Cultura Económica, 2016. 215 p.

GATTI, B. A. Formação de Professores no Brasil: características e problemas. Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v31n113/16.pdf. Acesso em: 20 jun. 2022.

GATTI, B. A. O curso de licenciatura em Pedagogia: dilemas e convergências. EntreVer, Florianópolis, v. 2, n. 3, p. 151-169, jul./dez. 2012.

GATTI, B. A. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.

NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Entrevista por Maria Lúcia Resende Lomba e Luciano Mendes Faria Filho. Educar em Revista, Curitiba, v. 38, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/gNwmBJ8p9vgw5z9Zmrxm6Tq. Acesso em: 10 jun. 2024.

RAUEN, F. J. Roteiros de iniciação científica: os primeiros passos da pesquisa científica desde a concepção até a produção e a apresentação. Palhoça: Ed. Unisul, 2015.

SÁ-SILVA, J. R.; ALMEIDA, C. D.; GUINDANI, J. F. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Rev. Bras. de História Ciências Sociais, n. 1, p. 1-15, jul., 2009.

SALGADO, B. R. La literatura infantil y juvenil en las aulas universitárias. In: GALLA PELLICER, S. (org.). Dificultades y retos en Escribir para niños y jóvenes. Cátedra, 2022, p.175-193.

SOUZA, A. P. A de; FERREIRA, M. Um olhar sobre o ensino da dança nos cursos de Pedagogia. Trama Interdisciplinar, São Paulo, v. 6, n. 2, p. 130-144, maio/ago. 2015. Disponível em: https://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tint/article/view/8345/5402. Acesso em: 17 jun. 2024.

TOASSA, G. Emoções e Vivências em Vigotski. Campinas, SP: Papirus, 2011. (Coleção Papirus Educação). 285p.

TOASSA, G. Emoções e Vivências em Vigotski: investigação para uma perspectiva histórico-cultural. 2009. 348 f. Tese (Doutorado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, SP, 2009.

UNESCO. Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. Brasília: Comissão Internacional sobre os Futuros da Educação, UNESCO; Boadilla del Monte: Fundación SM, 2022.

VAILLANT, D.; MARCELO, C. El ABC y D de La Formácion Docente. Madrid, Espanã. Narcea, S.A. de Ediciones, 2015. 174 p.

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

VYGOTSKY, L. S. A psicologia da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 377 p.

VYGOTSKY, L. S. Imaginação e Criação na infância. Apresentação e comentários Ana Luíza Smolka. Trad. Zoia Prestes. São Paulo: Ática, 2009. 135 p.

VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. Trad. Claudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2003. 311 p.

VIGOTSKI, L. S. Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Organização e tradução Zoia Prestes, Elizabeth Tunes; tradução Claudia da Costa Guimarães Santana. 1. ed. Rio de Janeiro: E-Papers, 2018. 176 p.

Cover Image
Downloads
Published
2026-06-12
Issue
Vol. 36 No. 71 (2026): Publicação contínua
Section
Artigos
License

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

a) Authors assign copyright to the journal, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing of the work with acknowledgment of authorship and publication in this journal.

b) The policy adopted by the Editorial Committee is to assign copyright only after a period of 30 months from the date of publication of the article. After this time, authors interested in publishing the same text in another work must send a letter to the Editorial Committee requesting the release of the assignment of copyright and wait for a response.

c) This journal provides public access to all its content, since this allows greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of research, by distributing OJS as well as other software to support the public access publication system to academic sources. The names and email addresses on this website will be used exclusively for the purposes of the journal and will not be available for other purposes. This journal provides open any other party Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons License

How to Cite

Aesthetic education in the Pedagogy program: similarities and differences between Brazil and Spain. Educação: Teoria e Prática, v. 36, n. 71, p. e56[2026], 12 Jun.2026.