Challenges of the literacy process of children in vulnerable situations

Authors
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s18217
Keywords:
Array
Abstract

The number of students who complete the literacy cycle, without the minimum knowledge to be successful, is frequent, especially among those who are in vulnerable situations. The adoption of remote teaching, due to the Covid-19 pandemic, highlighted differences and deficiencies in students' living conditions. Therefore, the objective of this study was to investigate the implications for the literacy process of students in vulnerable situations, seeking to understand the challenges faced by these students and identify possible strategies to promote a more inclusive and equitable education. The research adopted a qualitative approach, with descriptive objectives and a participatory research procedure. The instrument for data production was a semi-structured interview, applied to four teachers and the manager of a public school. Through the content analysis technique, four categories emerged: literacy, social vulnerability, active technologies and methodologies. The results showed the teachers' understanding of literacy and the situation of social vulnerability and that the use of technologies, combined with active methodologies, provide a more attractive and autonomous education for children. Thus, it was possible to conclude that the vulnerable situation in which students find themselves directly impacts the literacy process, causing them to have to face unequal challenges compared to other students.

References

ABRAMOVAY, M.; CASTRO M. G.; PINHEIRO, L. C.; LIMA, F. de S.; MARTINELLI, C. da C. Juventude, violência e vulnerabilidade social na América Latina: desafios para políticas públicas. Brasília: UNESCO, BID, 2002. 92 p.

ALVES, M. T. G.; FRANCO, C. A pesquisa em eficácia escolar no Brasil: evidências sobre o efeito das escolas e fatores associados à eficácia escolar. In: BROOKE, N.; SOARES, J. F. (ed.). Pesquisa em eficácia escolar: origem e trajetórias. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008, p. 482-500.

ASSIS, A. E. S. Q.; SILVA, C. M. F. Educação integral, tempo e espaço: problematizando conceitos. Educação: Teoria e Prática. Rio Claro, SP, v. 27, n. 56, p. 542-561, set./dez. 2017. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/11957/8346. Acesso em: 23 set. 2023.

BACICH, L. Recolhendo evidências: a avaliação e seus desafios. In: BACICH, L.; HOLANDA, L. STEAM em sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2020.

BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora: uma abordagem teórico prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016, 229 p.

BATISTA, A. A. G.; CARVALHO-SILVA, H. Família, escola, território vulnerável. São Paulo: CENPEC, 2013. 236 p.

BRASIL. Lei nº 13.145, de 16 fevereiro de 2017. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 13 dez. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Criança Alfabetizada. Contexto. 2023. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/crianca-alfabetizada/contexto. Acesso em: 23 set. 2023.

BROOKE, N., SOARES, J. (org.), Pesquisa em Eficácia Escolar: Origem e Trajetórias. editora da UFMG, 2008, 552 p.

CARMO, M. E. do; GUIZARDI, F. L. O conceito de vulnerabilidade e seus sentidos para as políticas públicas de saúde e assistência social. Cadernos de Saúde Pública, v. 34, 2018.

CARNEIRO, C. B.; VEIGA, L. O conceito de inclusão, dimensões e indicadores. Belo Horizonte: Secretaria Municipal de Coordenação da Política Social, 2004.

CENPEC. Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. Educação em territórios de alta vulnerabilidade social na metrópole. Informe de Pesquisa n. 3. São Paulo: CENPEC, 2011. 33 p. Disponível em: ttps://www.cenpec.org.br/wpcontent/uploads/2015/08/Informe_de_Pesquisa3a.pdf. Acesso em: 20 ago. 2020.

CETIC.BR. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC Educação 2022. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. 1. ed. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2023. Disponível em: https://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20231122132216/tic_educacao_2022_livro_completo.pdf. Acesso em: 22 nov. 2023.

COSTA, E. S. Vulnerabilidade social no contexto escolar: implicações no desempenho e aprendizagem. In: VI CONEDU. 2019, Campina Grande. Anais[...]. Campina Grande, 2019. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/63001. Acesso em: 14 nov. 2023.

DA SILVA, M. L.; LIMA, I. B.; PONTES, E. A. S. Aprendizagem significativa e o uso de metodologias ativas na educação profissional e tecnológica. Observatório de la Economía Latinoamericana, [S. l.], v. 21, n. 8, p. 9038-9050, 2023. DOI: 10.55905/oelv21n8-066. Disponível em: https://ojs.observatoriolatinoamericano.com/ojs/index.php/olel/article/view/876. Acesso em: 2 nov. 2023.

ERNICA, M.; BATISTA, A. A. G. A escola, a metrópole e vizinhança vulnerável. Caderno de pesquisa, v. 42, n. 346, p. 640-666, maio/ago. 2012.

FERREIRO, E. et al. Chapeuzinho Vermelho aprende a escrever: estudos psicolingüísticos comparativos em três línguas. São Paulo: Ática, 1996.

FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1985.

FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido.12. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Editora Atlas S.A., 2017.

GODOI, M.; KAWASHIMA, L. B.; GOMES, L. de A.; CANEVA, C. O ensino remoto durante a pandemia de covid-19: desafios, aprendizagens e expectativas dos professores universitários de Educação Física. Research, Society and Development, v. 9, n. 10, e4309108734,2020. Disponível em: http://hdl.handle.net/20.500.12162/4387. Acesso em: 14 mar. 2023.

GTSCA2030, GRUPO DE TRABALHO DA SOCIEDADE CIVIL PARA A AGENDA 2030. V Relatório luz da Sociedade Civil Agenda 2030 de Desenvolvimento Sustentável Brasil. 2021.Disponível em: https://brasilnaagenda2030.files.wordpress.com/2021/07/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf. Acesso em: 22 ago. 2023.

IBGE, INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. PNAD Contínua. Em 2022, analfabetismo cai. 2023. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/37089-em-2022-analfabetismo-cai-mas-continua-mais-alto-entre-idosos-pretos-e-pardos-e-no-nordeste#:~:text=A%20taxa%20de%20analfabetismo%20das,da%20s%C3%A9rie%2C%20iniciada%20em%202016. Acesso em: 13 set. 2023.

INEP, INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISA ANÍSIO TEIXEIRA. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). 2021. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/ideb. Acesso em: 20 set. 2023.

JANCZURA, R. Risco ou vulnerabilidade social? Textos & Contextos. Porto Alegre, v. 11, n. 2, p. 301-308, ago./dez. 2012.

KOSCHECK, A. A Prática Pedagógica do Professor na Educação Infantil: um novo olhar para o cuidar e educar. In: DICKMANN, I. (org.). Educar é um ato de amor. 1. ed. Veranópolis: Diálogo Freiriano, 2020. Disponível em: https://fafia.edu.br/wp-content/uploads/2020/09/Educar-e-um-ato-de-amor-eBook-Vol-1.pdf. Acesso em: 23 set. 2023.

LÉVY, P. A Inteligência Coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 8. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2011.

MINAYO, M. C. de S. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

MIRA. M. M.; ROMANOWSKI, J. P. Inserção profissional e a organização do trabalho pedagógico escolar: implicações para a formação docente. Educação: Teoria e Prática, Rio Claro, SP. v. 32, n. 65, e35[2022]. 2022. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/16580/12593. Acesso em: 23 set. 2023.

MORAIS, A. Alfabetização de Crianças em Situação de Vulnerabilidade Social: desafios à gestão do trabalho pedagógico.2021. 187 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão Educacional) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2021.Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/25839/DIS_PPGPPGE_2021_MORAIS_ANGELA.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 24 jun. 2023.

NASCIMENTO, P. M. et al. Acesso domiciliar à Internet e ensino remoto durante a pandemia. Brasília: Ipea, 2020. 16 p. Disponível em: http://repositorio.ipea.gov.br/handle/11058/10228. Acesso em: 6 jun. 2022.

OLIVEIRA, R. C.; ARANA, A. M.; CHAMPAGNATTE, D. M. de O. Pesquisa em eficácia escolar a partir de uma perspectiva interdisciplinar. Instrumento. Revista de Estudo e Pesquisa em Educação, v. 23, n. 1, 2021. Disponível em: 10.34019/1984-5499.2021.v23.29656. Acesso em: 25 jul. 2023.

PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T.A. Queiroz, 1999. 464 p.

PERONA, N. B.; ROCCHI, G. I. Vulnerabilidad y exclusión social: una propuesta metodológica para el estudio de las condiciones de vida de los hogares. Kairós, año 5, n. 8, n.p., 2º semestre, 2001.

PERPÉTUO, S. M.; COUTRIM, R. Alfabetização em território vulnerável: o caso de sucesso da escola municipal Professora Laura Fabri, em Governador Valadares-MG. Interfaces da Educação, Paranaíba, v. 13, n. 38, p. 715-735, 2022.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Municipal de Ensino Fundamental Diácono João Luiz Pozzobon. Santa Maria, RS. 2022.

SALVAGNI, J.; WOJCICHOSKI, N.; GUERIN, M. Desafios à implementação do ensino remoto no ensino superior brasileiro em um contexto de pandemia. Educação por Escrito, v. 11, n. 2, e38898. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.15448/2179-8435.2020.2.38898. Acesso em: 19 mar. 2023.

SAMPAIO, M. N.; LEITE, L. S. Alfabetização tecnológica do professor. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.

SILVA, M. L.; KALHIL, J.; SOUZA, M. Metodologias ativas para uma aprendizagem significativa. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 5, p. 51280-51291, maio 2021. Disponível em: DOI:10.34117/bjdv7n5-496. Acesso em: 23 out. 2023.

SILVA, S. B.; RAPOPORT, A. Desempenho escolar de crianças em situação de vulnerabilidade social. Revista Educação em Rede: Formação e Prática Docente. v. 2, n. 2, 2013. p. 1-26. Disponível em: https://ojs.cesuca.edu.br/index.php/educacaoemrede/article/view/410. Acesso em: 30 mar. 2023.

SILVA JUNIOR, V. C.; LEMOS, G. T. Impactos do ensino remoto no período de pandemia: utilização das tecnologias da informação e comunicação por professores de cidades do agreste pernambucano. Educon 2020, São Cristóvão/SE, v. 14, n. 8, p. 1-15, set. 2020. Disponível em: https://www.coloquioeducon.com/ Acesso em: 30 mar. 2023.

SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018. 377 p.

TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais. São Paulo: Atlas, 1987.

Cover Image
Downloads
Published
2025-10-22
Issue
Vol. 35 No. 69 (2025): Publicação contínua
Section
Artigos
License

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

a) Authors assign copyright to the journal, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing of the work with acknowledgment of authorship and publication in this journal.

b) The policy adopted by the Editorial Committee is to assign copyright only after a period of 30 months from the date of publication of the article. After this time, authors interested in publishing the same text in another work must send a letter to the Editorial Committee requesting the release of the assignment of copyright and wait for a response.

c) This journal provides public access to all its content, since this allows greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of research, by distributing OJS as well as other software to support the public access publication system to academic sources. The names and email addresses on this website will be used exclusively for the purposes of the journal and will not be available for other purposes. This journal provides open any other party Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons License

How to Cite

Challenges of the literacy process of children in vulnerable situations. Educação: Teoria e Prática, v. 35, n. 69, p. e79[2025], 22 Oct.2025.