THE LITERARY TEXT IN THE CLASSROOM AND THE DEVELOPMENT OF HIGHER PSYCHIC FUNCTIONS: NEEDED REFLECTIONS

Authors
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n54.p23-39
Keywords:
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Abstract
This article aims to analyze the development of higher psychic functions from the literary text worked in the classroom. The analysis is made from the foundations of Cultural Historical Theory in Vygotsky and the French Line Semiotics. It seeks to reflect on the way literary texts are worked in school education and whether there are possibilities for the construction of elaborate and critical thinking. The methodology consists of a theoretical study in authors such as Vygotsky (1989, 2001, 2008); Luria (1990); Leontiev (1969); Fiorin (2000, 2005), among others. Through the interpretative analysis of the text, it becomes possible to construct a subjective relationship between the author and the teacher, between the narrator and the narrator and between them as characters in the story, as well as to reconstruct the literary context, in which the work is inserted. From the critical exercise, one can think of new alternatives for working with the literary text in the educational spaces of school. Keywords: Literary text. Psychic functions. Cultural-Historical. Semiotics.
Author Biographies
  1. Marta Regina Furlan de Oliveira, Londrina State University
    Possui graduação em Pedagogia Orientação Educacional pela Universidade Estadual de Londrina (1999), especialização em Metodologia da Ação Docente pela Universidade Estadual de Londrina (2000), Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2003) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2011). Atualmente é professor assistente do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina e Vice Coordenadora do Curso de Pós Graduação - Especialização em Trabalho Pedagógico na Educação Infantil da Universidade Estadual de Londrina, . Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Prática de Ensino e Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: educação infantil, formação de professores, didática e metodologia de ensino, infância e ludicidade, ensino e aprendizagem na teoria histórico-cultural. Tem experiência na área de Gestão Escolar e Organização do trabalho pedagógico. Ministra disciplinas em cursos de Pós Graduação na área de Educação, Gestão Escolar, Formação de Professores e, atua com ministração de cursos referentes à formação de professores da educação infantil, ensino fundamental e médio e ensino superior. (Texto informado pelo autor). Atualmente está matriculada no programa de pós doutorado em filosofia de educação na Unesp de Marilia-São Paulo.
  2. Luiz Carlos Migliozzi Ferreira de Mello, Londrina State University
    Possui graduação em Letras pela Universidade Estadual de Londrina (1987), mestrado (1996) e doutorado (2002) em Semiótica e Lingüística Geral pela Universidade de São Paulo e pós-doutorado em Sociossemiótica pela PUC-SP (COS) / CNRS-Paris. É professor efetivo da Universidade Estadual de Londrina e ministra aulas na Especialização em Língua Portuguesa e no Programa de Pós-Graduação (mestrado e doutorado) em Letras. Orienta pesquisas em Semiótica Literária. Atualmente, é o editor e o diretor da EDUEL, editora da Universidade Estadual de Londrina.
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Published
2017-04-27
Issue
Vol. 27 No. 54 (2017)
Section
Artigos
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How to Cite

THE LITERARY TEXT IN THE CLASSROOM AND THE DEVELOPMENT OF HIGHER PSYCHIC FUNCTIONS: NEEDED REFLECTIONS. Educação: Teoria e Prática, v. 27, n. 54, p. 23–39, 27 Apr.2017.