Relação família e escola no contexto da inclusão: opinião de professores pré-escolares

Autores
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol25.n48.p168-185
Palavras-chave:
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Resumo
O objetivo deste estudo foi o de descrever como os professores de crianças pré-escolares avaliam a relação entre a família e a escola, considerando especificamente o processo de inclusão. Participaram da pesquisa 20 professoras pré-escolares. Para responder aos objetivos, as professoras preencheram um questionário. Dentre os resultados têm-se que: (a) 65% dos professores apontaram a socialização como o principal fator da escola que pode influenciar o sucesso da criança; (b) 70% dos professores apontaram que a boa relação família e escola é tida por meio de troca de informações e diálogo; (c) 85% dos professores apontaram as reuniões de pais e 65% o uso de bilhetes, como estratégias que utilizam para se comunicar com os pais e (d) 45% dos professores relataram informar os pais sobre o desenvolvimento/aprendizagem da criança, como uma das principais ajudas que podem oferecer aos pais. Nota-se a necessidade de intervenção com pais e professores para estreitar a relação entre eles, a fim de que possam favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem da criança pré-escolar incluída.
Biografia do Autor
  1. Laura Borges, Universidade Federal de São Carlos.
    Graduanda do curso de licenciatura em Educação Especial, da Universidade Federal de Sâo Carlos. Bosista de Iniciação Científica - PIBIC/CNPq.
  2. Danielli Silva Gualda, Universidade Federal de São Carlos
    Graduanda do curso de licenciatura em Educação Especial, da Universidade Federal de Sâo Carlos. Bosista de Iniciação Científica - PIBIC/CNPq.
  3. Fabiana Cia, Universidade Federal de São Carlos
    Professora Adjunta do Curso de Licenciatura em Educação Especial e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, da Universidade Federal de São Carlos/UFSCar
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Publicado
29-04-2015
Edição
v. 25 n. 48 (2015)
Seção
Artigos
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Como Citar

Relação família e escola no contexto da inclusão: opinião de professores pré-escolares. Educação: Teoria e Prática, v. 25, n. 48, p. 168–185, 29 abr.2015.