Ecological epistemologies: The more-than-human world in environmental education research
DOI:
https://doi.org/10.18675/2177-580X.2026-19818Keywords:
Ecological epistemologies. Environmental education. More-than-human world. Multiple cosmologies. Agency of non-humans.Abstract
This article discusses the contributions of ecological epistemologies to research in environmental education, problematizing the centrality of the human and the dualities of modern science. Starting from three guiding questions — What stories do materials tell? How do non-humans constitute worlds and how can humans interpret such relationships? How to think about multiple cosmologies in a multiple world? —, the text articulates theoretical contributions from authors such as Ingold, Haraway, Tsing, Despret, and Povinelli with empirical examples involving rocks and green spaces in universities. The analysis highlights how materials and non-humans narrate stories inscribed in historical, ecological, and political processes, challenging educational and epistemological practices. It argues that, by recognizing the agency of non-humans and the plurality of cosmologies, environmental education broadens its epistemological bases and contributes to the construction of more sustainable and co-responsible futures.
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