PRÁTICA DE LEITURA, ESCRITA E CARTOGRAFIA ESCOLAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Autores/as

  • Cristiane Fernanda da Costa

    Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”.

  • João Pedro Pezzato

    Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho".

DOI:
https://doi.org/10.5016/estgeo.v16i1.13356
Resumen
O presente artigo discorre sobre a oficina intitulada “Prática de Leitura, escrita e cartografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental” ministrada no I Encontro Lívia de Oliveira em agosto de 2017, na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Rio Claro, estado de São Paulo, Brasil, na qual foi proposta uma reflexão sobre o ensino da linguagem cartográfica nos anos iniciais explorando a educação a partir do parexperiência/sentido. O ensino de cartografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental reveste-se de grande relevância, considerando ser uma fase significativa da aprendizagem, pois, no contexto escolar, os sentidos são incitados para a obtenção de conhecimentos espaciais, concomitantemente às primeiras leituras das palavras. As crianças sabem muito do mundo em que vivemos; desta forma, a importância da cartografia na Geografia escolar é destacada.
Biografía del autor/a
  1. Cristiane Fernanda da Costa, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”.
    Doutoranda em Educação, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”.
  2. João Pedro Pezzato, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho".
    Doutor em Educação, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Atualmente Professor no Departamento de Educação do Instituto de Biociências, UNESP-RC.
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Publicado
2018-09-14
Número
Vol. 16 Núm. 1 (2018)
Sección
Dossiê Lívia de Oliveira
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Estudos Geográficos: Revista Eletrônica de Geografia, Rio Claro, SP, Brasil - eISSN: 1678—698X está licenciada sob Licença Creative Commons