Formação docente e o ensino de medidas na Educação Infantil: reflexões a partir de uma experiência formativa

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DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s19287
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Resumo

Este artigo analisa os efeitos de um processo de formação continuada voltado ao ensino de medidas na Educação Infantil, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural. O objetivo consistiu em analisar as contribuições da formação para a ressignificação das práticas pedagógicas de professores da rede municipal de Ariquemes-RO. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de um experimento didático-formativo que articulou estudo teórico, análise crítica da prática docente e elaboração coletiva de uma sequência didática. Participaram quatro professoras da Educação Infantil, sendo os dados produzidos a partir de registros dos encontros formativos, planejamentos e observações. A análise foi conduzida pela metodologia dos núcleos de significação. Os resultados evidenciaram tensões entre práticas tradicionais, centradas no controle docente, e novas possibilidades pedagógicas orientadas à autonomia das crianças, bem como movimentos de permanência e reorganização da prática, impulsionados pela apropriação de fundamentos teóricos. Conclui-se que a formação continuada, estruturada como espaço de estudo crítico, favorece o desenvolvimento profissional e amplia as condições para um ensino intencional, sistematizado e comprometido com a promoção das funções psíquicas superiores.

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Publicado
15-06-2026
Edição
v. 36 n. 71 (2026): Publicação contínua
Seção
Artigos
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Como Citar

Formação docente e o ensino de medidas na Educação Infantil: reflexões a partir de uma experiência formativa. Educação: Teoria e Prática, v. 36, n. 71, p. e58[2026], 15 jun.2026.