PERCURSOS FORMATIVOS E INSERÇÃO PROFISSIONAL DOS DOUTORES EM EDUCAÇÃO: TRAJETÓRIAS E DESTINO DOS EGRESSOS

Autores
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol26.n53.p574-594
Palavras-chave:
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Resumo
O presente estudo objetivou investigar as trajetórias e os destinos institucionais dos egressos dos cursos de doutorado em Educação das universidades públicas brasileiras nos últimos doze anos (2000-2012). A pesquisa caracteriza-se pela metodologia de investigação dos Métodos Mistos (CRESWELL e CLARK, 2013) e foi desenvolvida a partir dos dados disponíveis no sítio eletrônico da CAPES, referente aos programas de pós-graduação, e da Plataforma Lattes. Dos 3.598 egressos pesquisados, evidenciou-se um pequeno número de pesquisadores que titularam no mestrado e doutorado logo após a graduação. Quase 1/3 dos pesquisados titulou no doutorado entre 10 e 15 anos após a graduação. Cerca de 15% realizou o doutorado entre 20 e 25 anos após a graduação. Constatamos que menos de 25% dos pesquisados estava com orientações de mestrado em andamento no ano de 2013 e menos de 10% vêm contribuindo com a formação de novos doutores. Acreditamos que o desenvolvimento desta pesquisa, inédita nesta escala na área da Educação, pode contribuir com a avaliação das condições de ampliação e qualificação dos Programas e cursos; vislumbrar as atividades e o regime de trabalho dos jovens doutores em Educação no Brasil e elaborar quadros analíticos que possam contribuir com a proposição de políticas estratégicas de captação e de fixação de docentes nas regiões menos favorecidas. Palavras-chave: Pós-graduação. Educação. Formação de doutores. Inserção profissional.
Biografia do Autor
  1. Altair Alberto Fávero, Universidade de Passo Fundo
    Possui Pós-Doutorado (Bolsista Capes) pela Universidad Aunónoma del Estado de México (UAEMéx), Doutorado em Educação (Ufrgs), Mestre em Filosofia do Conhecimento (Pucrs), Especialista em Epistemologia das Ciências Sociais (UPF) e Graduado em Filosofia (UPF). Atua como professor e pesquisador no Curso de Filosofia, no Mestrado e Doutorado em Educação da UPF, onde coordena os projetos de Pesquisa Pragmatismo, filosofia e educação: as interfaces entre experiência, reflexão e políticas de ensino (em andamento desde 2008) e o projeto Improvisação docente no contexto da expansão da Educação Superior (em andamento desde março de 2012). Além de diversas publicação em várias editoras, pela Mercado de Letras é autor do livro Educar o educador: reflexões sobre formação docente (em coautoria com Carina Tonieto, lançado em 2010) e é organizador da Coletânea Leituras sobre John Dewey e a educação (lançado em 2011). E-mail: altairfavero@gmail.com
  2. Gionara Tauchen, Universidade Federal de Rio Grande - FURG
    Possui graduação em Pedagogia (UFSM), mestrado em Educação (UFSM), doutorado em Educação (PUC/RS) e pós-doutorado na Universidade Eduardo Mondlane (UEM/MZ). É professora Adjunta II da Universidade Federal do Rio Grande – FURG; Coordenadora de Acompanhamento à Pós-Graduação, junto à Pró-reitora de Pesquisa e Pós-graduação; professora permanente dos Programas de Pós-Graduação em Educação e em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde; líder do grupo Rede de Estudos e Pesquisas em Educação Superior e integrante do Núcleo de estudos em Epistemologia e Educação em Ciências. E-mail: giotauchen@gmail.com
  3. Catia Viero Piccolo Devechi, Universidade de Brasília
    Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Faz parte da equipe de editores da revista Linhas Críticas/UnB. É membro dos seguintes grupos de pesquisa certificados pelo CNPq: “Rede de Estudos e Pesquisas em Educação Superior” e “Formação Cultural, Hermenêutica e Educação. Email: devechi@unb.br
Referências
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Publicado
12-12-2016
Edição
v. 26 n. 53 (2016)
Seção
Artigos
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Como Citar

PERCURSOS FORMATIVOS E INSERÇÃO PROFISSIONAL DOS DOUTORES EM EDUCAÇÃO: TRAJETÓRIAS E DESTINO DOS EGRESSOS. Educação: Teoria e Prática, v. 26, n. 53, p. 574–594, 12 dez.2016.