Formación docente y la enseñanza de medidas en la Educación Infantil: reflexiones desde una experiencia formativa

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DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s19287
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Resumen

Este artículo analiza los efectos de un proceso de formación continua orientado a la enseñanza de medidas en la Educación Infantil, fundamentado en la Teoría Histórico-Cultural. El objetivo consistió en examinar las contribuciones de dicha formación a la resignificación de las prácticas pedagógicas de profesoras de la red municipal de Ariquemes, Brasil. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter aplicado, desarrollada mediante un experimento didáctico-formativo que integró estudio teórico, análisis crítico de la práctica docente y elaboración colectiva de una secuencia didáctica. Participaron cuatro profesoras de Educación Infantil, y los datos fueron producidos a partir de registros de los encuentros formativos, planificaciones y observaciones. El análisis se llevó a cabo con la metodología de núcleos de significación. Los resultados evidenciaron tensiones entre prácticas tradicionales, centradas en el control docente, y nuevas posibilidades pedagógicas orientadas a la autonomía infantil, así como movimientos de permanencia y reorganización de la práctica, impulsados por la apropiación de fundamentos teóricos. Se concluye que la formación continua, estructurada como espacio de estudio crítico, favorece el desarrollo profesional y amplía las condiciones para una enseñanza intencional, sistematizada y comprometida con la promoción de las funciones psíquicas superiores.

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Publicado
2026-06-15
Número
Vol. 36 Núm. 71 (2026): Publicação contínua
Sección
Artigos
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Cómo citar

Formación docente y la enseñanza de medidas en la Educación Infantil: reflexiones desde una experiencia formativa. Educação: Teoria e Prática, v. 36, n. 71, p. e58[2026], 15 jun.2026.