Diseño universal para el aprendizaje en Educación Superior presencial: análisis de experiencias

Autores/as
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s15983
Palabras clave:
Array
Resumen

Este artículo presenta una investigación que tuvo como objetivo conocer el resultado alcanzado en experiencias de aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en la Educación Superior presencial. Para lograr este objetivo, se desarrolló una investigación bibliográfica sobre artículos científicos publicados entre 2015 y 2019, en portugués, inglés y español, disponibles en el Portal de Revistas Capes. Se encontró que los autores de los artículos que cumplieron con los criterios de inclusión del estudio reportan experiencias exitosas en la aplicación de estos principios. Se pudo concluir que el Diseño Universal para el Aprendizaje, además de estar en línea con el modelo social de la discapacidad, amplía las posibilidades de aprendizaje no solo para las personas con discapacidad, sino también para todos los demás estudiantes. Por otro lado, los resultados alcanzados llevan a reflexionar que, si bien los beneficios de aplicar los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje favorezcan la mayoría, es necesario no negarse las especificidades individuales que se dan en el aula, que también deben ser contemplados en la planificación docente.

Referencias

Referências

ALBA PASTOR, C.; ZUBILLAGA DEL RÍO, A.; SÁNCHEZ SERRANO, J. M. Tecnologías y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): experiencias en el contexto universitario e implicaciones en la formación del professorado. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Badajoz, v. 14, n. 1, p.89-100, 2015.

BOCK, G. L. K.; GESSER, M.; NUERNBERG, A. H. Desenho Universal para a Aprendizagem: a Produção Científica no Período de 2011 a 2016. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 24, n. 1, p. 143-160, mar. 2018, DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-65382418000100011. Acesso em: 10 mar. 2021

BOCK, G. L. K.; GESSER, M.; NUERNBERG, A. H. O desenho universal para aprendizagem no acolhimento das expectativas de participantes de cursos de educação a distância. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 32, p. e64/ 1-24 jun. 2019, DOI http://dx.doi.org/10.5902/1984686X34504. Acesso em: 12 mar. 2021

BRASIL. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm. Acesso em: 7 nov. 2019.

BURGSTAHLER, S. E. Universal Design of Instruction: From Principles to Practice. In: BURGSTAHLER, S. E; YOUNG, M. K. (org.). Universal Design in Higher Education: From Principles to Practice. Cambridge: Harvard Education Press., 2015, p. 31-64.

CAPES. Portal Periódicos CAPES. Disponível em: www.periodicos.capes.gov.br/. Acesso em: 7 mar. 2021.

CHANDLER, R.; ZALOUDEK, J. A.; CARLSON, K. How Do You Intentionally Design to Maximize Success in the Academically Diverse Classroom? New Directions for Teaching and Learning, n. 151, p. 151-169, Outono 2017, DOI: 10.1002/tl.20254. Acesso em: 7 mar. 2021

DEAN, T.; LEE-POST, A.; HAPKE, H. Universal Design for Learning in Teaching Large Lecture Classes. Journal of Marketing Education, Thousand Oaks, CA, EUA, v. 39, n. 1, p. 5-16, abr. 2017.

DOLMAGE, J. Disability Studies Pedagogy, Usability and Universal Design. Disability Studies Quarterly. Athens, Ohio, EUA, v. 25, n. 4, Outono 2005, DOI: http://dx.doi.org/10.18061/dsq.v25i4.627. Acesso em: 20 abr. 2021

DOLMAGE, J. Universal Design: places to start. Disability Studies Quarterly. Athens, Ohio, EUA, v. 35, n. 2, 2015.

EDYBURN, D. L. Would you recognize universal design for learning if you saw it? Ten propositions for new directions for the second decade of UDL. Learning Disability Quarterly, v. 33, n. 1, p. 33­41, 2010, DOI: https://doi.org/10.1177/073194871003300103. Acesso em: 15 abr. 2021

KUMAR, K. L.; WIDEMAN, M. Accessible by design: Applying UDL principles in a first year undergraduate course. Canadian Journal of Higher Education. v. 44, n. 1, 2014, p. 125-147.

LIMA, T. C. S.; MIOTO, R. C. T. M. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Rev. Katál., v. 10, n. esp., p. 37-45, 2007.

MEYER, A.; ROSE, D.; GORDON, D. Universal design for learning: Theory and practice. Wakefield, MA, EUA: CAST Professional Publishing, 2014.

OLIVEIRA, A.; MUNSTER, M.; GONCALVES, A. Desenho Universal para Aprendizagem e Educação Inclusiva: uma Revisão Sistemática da Literatura Internacional. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 4, p. 675-690, dez. 2019, DOI https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000400009. Acesso em: 12 abr. 2021

ROBERTS, K.; PARK, H.; BROWN, S.; COOK, B. Universal design for instruction in postsecondary education: A systematic review of empirically based articles. Journal of Postsecondary Education and Disability, v. 24, n. 1, p. 5-15, 2011.

ROSE, D.; MEYER, A. Teaching every student in the digital age: Universal Design for Learning. Alexandria, VA, EUA: ASCD, 2002.

SÁNCHEZ FUENTES, S.; DÍEZ VILLORIA, E.; MARTÍN ALMARAZ, R. El diseño universal como medio para atender a la diversidad en la educación. Una revisión de casos de éxito en la universidad. Contextos Educativos. Revista de Educación, Logroño, La Rioja, Espanha, n. 19, p. 121-131, 2016. DOI: 10.18172/con.2752. Acesso em: 15 mar. 2021

SCHELLY, C.; DAVIES, P.; SPOONER, C. Student perceptions of faculty implemen-tation of universal design for learning. Journal of Postsecondary Education and Disability, Wakefield, MA, EUA, v. 24, n. 1, p. 17-30, 2011.

SCHWEDE, G. A atuação do psicólogo escolar: concepções teóricas, práticas profissionais e desafios. São Paulo, 2016. 337 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, 2016.

WILKOFF, W.; ABED, L. Practicing universal design: an interpretation of the ADA. New York, NY, EUA: Van Nostrand Reinhold, 1994.

Cover Image
Descargas
Publicado
2025-02-27
Número
Vol. 35 Núm. 69 (2025): Publicação contínua
Sección
Artigos
Licencia

Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:

a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.

b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.

c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party Creative Commons License Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons

Cómo citar

Diseño universal para el aprendizaje en Educación Superior presencial: análisis de experiencias. Educação: Teoria e Prática, v. 35, n. 69, p. e01[2025], 27 feb.2025.