CAMINOS FORMATIVOS E INSERCIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCTORES EN EDUCACIÓN: TRAYECTORIAS Y DESTINOS DE LOS EGRESADOS

Autores/as
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol26.n53.p574-594
Palabras clave:
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Resumen
El estudio tiene como objetivo investigar la trayectoria y los destinos institucionales de los egresados de las carreras de doctorado en Educación de las universidades públicas brasileñas en los últimos doce años (2000-2012). La investigación se caracteriza por los Métodos Mixtos (CRESWELL e CLARK, 2013) y fue desarrollada desde los datos disponibles en el sitio electrónico de CAPES, relacionado a los programas de postgrado, y de la plataforma Lattes. De los 3.598 egresados investigados, se evidenció un pequeño número de investigadores que concluyeron el máster y doctorado tras el grado. Casi un tercio de los investigados concluyó el doctorado entre 10 y 15 años después de la graduación. Aproximadamente el 15% realizó doctorado entre 20 y 25 años después de la graduación. Verificamos que menos de un 25% de los investigados permanecía en orientación de máster en el año 2013 y menos de un 10% contribuye con la formación de nuevos doctores. Creemos que el desarrollo de esta investigación, sin precedentes en esta escala en el área de Educación, puede contribuir con la evaluación de las¬ condiciones de expansión y calificación de los Programas y carreras; prever las actividades y el régimen de trabajo de los jóvenes doctores en Educación en Brasil y elaborar cuadros analíticos que puedan contribuir con la propuesta de políticas estratégicas de captación y de fijación de profesores en las regiones menos favorecidas. Palabras clave: Postgrado; Educación; Formación de doctores; Inserción profesional.
Biografía del autor/a
  1. Altair Alberto Fávero, Universidade de Passo Fundo
    Possui Pós-Doutorado (Bolsista Capes) pela Universidad Aunónoma del Estado de México (UAEMéx), Doutorado em Educação (Ufrgs), Mestre em Filosofia do Conhecimento (Pucrs), Especialista em Epistemologia das Ciências Sociais (UPF) e Graduado em Filosofia (UPF). Atua como professor e pesquisador no Curso de Filosofia, no Mestrado e Doutorado em Educação da UPF, onde coordena os projetos de Pesquisa Pragmatismo, filosofia e educação: as interfaces entre experiência, reflexão e políticas de ensino (em andamento desde 2008) e o projeto Improvisação docente no contexto da expansão da Educação Superior (em andamento desde março de 2012). Além de diversas publicação em várias editoras, pela Mercado de Letras é autor do livro Educar o educador: reflexões sobre formação docente (em coautoria com Carina Tonieto, lançado em 2010) e é organizador da Coletânea Leituras sobre John Dewey e a educação (lançado em 2011). E-mail: altairfavero@gmail.com
  2. Gionara Tauchen, Universidade Federal de Rio Grande
    Possui graduação em Pedagogia (UFSM), mestrado em Educação (UFSM), doutorado em Educação (PUC/RS) e pós-doutorado na Universidade Eduardo Mondlane (UEM/MZ). É professora Adjunta II da Universidade Federal do Rio Grande – FURG; Coordenadora de Acompanhamento à Pós-Graduação, junto à Pró-reitora de Pesquisa e Pós-graduação; professora permanente dos Programas de Pós-Graduação em Educação e em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde; líder do grupo Rede de Estudos e Pesquisas em Educação Superior e integrante do Núcleo de estudos em Epistemologia e Educação em Ciências. E-mail: giotauchen@gmail.com
  3. Catia Viero Piccolo Devechi, Universidade de Brasília
    Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Faz parte da equipe de editores da revista Linhas Críticas/UnB. É membro dos seguintes grupos de pesquisa certificados pelo CNPq: “Rede de Estudos e Pesquisas em Educação Superior” e “Formação Cultural, Hermenêutica e Educação. Email: devechi@unb.br
Referencias
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Publicado
2016-12-12
Número
Vol. 26 Núm. 53 (2016)
Sección
Artigos
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Cómo citar

CAMINOS FORMATIVOS E INSERCIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCTORES EN EDUCACIÓN: TRAYECTORIAS Y DESTINOS DE LOS EGRESADOS. Educação: Teoria e Prática, v. 26, n. 53, p. 574–594, 12 dic.2016.