Gerencialismo e avaliação em larga escala: análise da política de resultados na educação básica
- Autores
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Maria de Fátima Cóssio
FAE/UFPEL
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Antônio Cardoso Oliveira
Instituto Federal Sul-Riograndense (IFSUL)/Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
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Aisllan Augusto Souza
FAE/UFPEL
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- Palavras-chave:
- Array, Array, Array
- Resumo
- Este trabalho visa analisar as repercussões da política de avaliação em larga escala na escola e no trabalho docente, bem como as suas relações com a redefinição do papel do Estado e da gestão pública. Analisa-se que o modelo de gestão pública assumida pelos governos em geral e pelo governo federal em especial identifica-se com o gerencialismo que, por sua vez, adota princípios empresarias para imprimir maior eficácia e eficiência na máquina pública, utilizando-se da lógica de resultados que incentivam a competitividade e a concorrência nos diferentes setores estatais. Maroy (2011) situa o gerencialismo na perspectiva da “governança pós-burocrática”, onde se localiza o modelo de “Estado avaliador” ou a “governança por resultados”. Na educação brasileira identificam-se as concepções gerencialistas na intensificação dos instrumentos de avaliação externa; na centralidade na gestão estratégica das redes e escolas, priorizando a melhoria dos resultados, especialmente do IDEB. O estreitamento curricular é um dos exemplos mais evidentes dos efeitos desse modelo, ou seja, a redução do trabalho docente ao preparo dos estudantes para as provas torna as avaliações nacionais o cerne do trabalho dos professores, fragilizando a autonomia e a autoria pedagógica.
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- Publicado
- 18-12-2014
- Edição
- v. 24 n. 47 (2014)
- Seção
- Artigos
- Licença
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