Aprendizagem Dialógica na Educação de Pessoas Adultas: denúncias e anúncios para a superação de obstáculos e busca para o desenvolvimento humano

Autores

  • Juliana Franzi

    UFSCar

  • Fabiana Marini Braga

    UFSCar

  • Carolina Cherfem

    UFSCar

  • Roseli Rodrigues de Mello

    UFSCar

  • Kelci Anne Pereira

    UFSCar

Palavras-chave:
Array, Array, Array
Resumo
Neste artigo focalizamos a Educação de Jovens e Adultos (EJA), sob o olhar da perspectiva de aprendizagem dialógica, pautada na teoria da ação comunicativa de Habermas e na teoria da dialogicidade de Freire. Tais conceitos apontam para o diálogo como práxis, fundamental à aprendizagem, à constituição do desenvolvimento humano e à democracia; possibilitam a crítica ao modelo de EJA dominante, que discrimina as pessoas adultas com base em preconceito com relação à inteligência adulta; oferece, ao mesmo tempo, instrumentos para superar esse modelo. Nessa perspectiva é que vimos nesse artigo apresentar a EJA enquanto um sistema escolar cultural e não-escolarizante, que garanta a compreensão de seus sujeitos como sujeitos de direitos: educação, moradia, alimentação, emprego, etc. Para tanto, a escolarização nessa modalidade de ensino deve se pautar nas habilidades práticas e comunicativas que já possuem os/as educandos/as, de modo a lhes conferir o direito de se fazerem e se refazerem no mundo. Ao abordarmos a Educação de Pessoas jovens e adultas dentro de uma perspectiva dialógica e crítica, recuperarmos sua função transformadora, sua função de anúncio.
Biografia do Autor
  1. Juliana Franzi, UFSCar
    Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo, na área de Psicologia e Educação. Possui graduação em Pedagogia (2001 - 2004) e mestrado em Educação (2005 - 2007) ambos pela Universidade Federal de São Carlos. Durante o ano de 2008, atuou no projeto Integrado denominado Includ-ed (Strategies for Inclusion and Social Cohesion in Europe from Education), que pertence à prioridade 7 do VI Programa Marco da Comissão Européia.
  2. Fabiana Marini Braga, UFSCar
    É membro efetivo do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE). Possui Licenciatura Plena em Pedagogia (1999), Mestrado em Educação (2003) e Doutorado em Educação (2007), pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Atualmente é professora do Departamento de Metodologia de Ensino do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Carlos e da UAB (Universidade Aberta do Brasil). Atua principalmente nos seguintes temas: Comunidades de Aprendizagem, aprendizagem dialógica, educação de jovens e adultos, igualdade de diferenças, diálogo igualitário, educação a distância, criança, ensino e aprendizagem.
  3. Carolina Cherfem, UFSCar
    Possui graduação em Relações Públicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004). É mestre pelo Programa de Educação - área de concentração "Processos de Ensino e de Aprendizagem", da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Aprendizagem Dialógica. Os principais temas de estudos referem-se à Economia Solidária e Incubação de Empreendimentos Solidários, e aos Estudos de Gênero e Feminismo Dialógico. Também se dedica aos estudos da Metodologia Comunicativa Crítica. É membro do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa - NIASE UFSCar e neste coordena o Grupo de Ação e de Estudos de Gênero e Feminismo Dialógico.
  4. Roseli Rodrigues de Mello, UFSCar
    É professora do quadro docente efetivo da Universidade Federal de São Carlos, desde 1992. Ocupa atualmente o cargo de professora associada nível 2, junto ao Departamento de Metodologia de Ensino. Atua na Licenciatura em Pedagogia e na Pós-Graduação em Educação (orienta mestrado e doutorado). Fundou o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), em 2002, e está à frente de sua coordenação até o momento. Coordena o Curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos (Edital MEC/FINEP- 2009-2011). É vice-coordemadora do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFSCar-São Carlos (2009-2010). A ênfase de seu trabalho acadêmico está na linha de Ensino e Aprendizagem, dedicando-se às seguintes temáticas: correntes pedagógicas, aprendizagem dialógica, comunidades de aprendizagem, educação de adultos, democratização do conhecimento escolar e tertúlia literária dialógica. . Compõe o Comitê de Acompanhamento da Pós-Graduação em Educação da Capes. Sua formação em Pedagogia (1987), mestrado em Educação (1991) e doutorado em Educação (1998) foi realizada na Universidade Federal de São Carlos. Desenvolveu pós-doutorado em Sociologia e Educação junto ao Centro Especial de Investigação em Teorias e Práticas Superadoras de Desigualdades (CREA), da Universidade de Barcelona (2001-2002).
  5. Kelci Anne Pereira, UFSCar
    Possui graduação em Relações Públicas, pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), e especialização em Comunicação Popular e Comunitária, pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). É mestre em educação, pelo Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de São Carlos (PPGE/UFSCar). Autora da pesquisa intitulada "Economia solidária e aprendizagem dialógica: práticas de participação e autogestão em assentamento rural e necessidade de outra EJA". Tem experiência e atua principalmente nos seguintes temas: economia solidária, incubação de cooperativas populares, aprendizagem dialógica, metodologia comunicativa crítica, EJA, educação ao longo da vida, tertúlia literária dialógica, comunicação popular e assentamentos rurais. É membro efetivo do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE/UFSCar), pelo qual coordena projeto de economia solidária, aprendizagem dialógica e EJA, com população assentada, bem como realiza apoio à coordenação pedagógica do Curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos, financiado pelo MEC-FNDE.
Referências
Downloads
Edição
v. 19 n. 33 (2009)
Seção
Artigos
Licença

Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:

a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.

b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.

c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party Creative Commons License Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons

Como Citar

Aprendizagem Dialógica na Educação de Pessoas Adultas: denúncias e anúncios para a superação de obstáculos e busca para o desenvolvimento humano. Educação: Teoria e Prática, v. 19, n. 33, 30 nov.2009.